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要善于从学生中发现研究课题  |
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要善于从学生中发现研究课题 要善于从学生中发现研究课题深圳市南山区海湾小学 廖作永 “湿木棍是不是导体”从理论上讲是无可置疑的，因此“将湿木棍连接在简单电路里，小电珠会发光”也就成了多年来小学自然教学中不争的“事实”。人而，我从教学中、从学生的研究中，发现了需要进一步研究的问题。 一、【案例背景】 这是小学四年级的一节科学课，内容是中央教育科学出版社小学科学教材上的《导体和绝缘体》，执教老师是我校一名去年大学刚毕业担任科学课的教师。这是她在第二个班教学这一课。这堂课我们科学教育组的几位科学教师自始至终参加了研究。 我校是一所经济特区的学校，学生主要来源于周围新建的社区，学生家长一般具有一定的成就，很多都是高级知识份子。据我们了解，我校的学生在生活中已经有了导体与绝缘体的初浅概念，并且已经知道一些物体是导体，比如金属，一些物体是绝缘体，比如塑料和陶瓷，甚至有的学生还知道有些绝缘体遇到水之后会变成导体。这堂课的教学目标之一是让学生用科学的方法来研究身边的物体，知道哪些是导体，哪些是绝缘体。这里的科学方法包含着学生选取研究对象、设计检测电路、对待检测的物体进行预测、反复检测、做出结论等。 二、【案例描述】 引入课题后。 师：我们周围的物体，有些是导体，有些是绝缘体，根据你们的经验，你们认为哪些物体是导体？哪些物体是绝缘体？ 生：铅笔盒是导体。 生：金属是导体。 生：木头是绝缘体。 马上有一个学生举手说：木头是导体。 一个学生补充：木头潮湿了是导体。 这时，出现了对一个物体既说是导体，又说是绝缘体的情况，这是教师备课时没有估计到的。很显然，这为教师利用学生认识上的矛盾，把学生的思维引向解决问题的方向提供了机会。教师问：木头到底是导体还是绝缘体，我们用什么方法可以来判断呢？ 生：木头是导体。在下雨天时，站在树下躲雨会遭雷击，所以木头是导体。显然学生是用了实证的方法，这种方法虽然重要，但不是这堂课所应重点掌握的科学研究方法。 师：还有没有更好的方法？ 生：可以查书，看书上是怎么说的。 生：可以上网查找。 生：最好是做实验我们自己来验证。 用事实说话，这是科学的态度。下面的教学活动是老师引导学生设计实验的过程。学生设计检测电路，师生共同完善。之后，开始对身边的物体进行检测，看哪些是导体，哪些是绝缘体。在检测之前先预测，并把预测、检测的情况记录下来。 坐在我身边的一个学习小组，共有5名同学。他们研究的焦点是木头遇水后就变成了导体。这个小组的叶诗逸同学找来一个木棍，到自来水笼头上把木棍打湿，边把这根湿木棍接在检测电路中，边说：电灯马上会亮。可是，接好电路后，电灯却没有亮。 “是不是电路没有接好？”他很自信的说着。他把木棍从电路中拿出，将电路闭合，小灯泡亮了。他又把湿木棍接入电路中，小灯泡还是没有亮。 “我就不相信这玩艺亮不了。”他又到水龙头上把木棍打湿了一次，连入检测电路中，结果小灯泡仍然不亮。 “将干木棍多放点水。”同组的一个女孩说道。 “木棍要超湿、湿透，才能导电。”叶诗逸边说，边把木棍折断。 “你们看，木头里面是干的。”看来，这项研究算是无功而终了。 他们去研究其它物体去了。 “廖老师，文具盒是铁做的，为什么灯泡不亮？” 在预测栏里，他们填写的小灯泡是亮，可是检测了三次，小灯泡却不亮，电路又是好的，问题在哪儿呢？ 我说：“你们再仔细观察文具盒，看有什么发现。” 他们边观察边议论，“铁的东西很亮，但是，这个文具盒不能亮。”“文具盒上有很多花纹。”一个学生说：“对了，文具盒上画了许多彩色的花纹，可能是花纹使铁不能接到电线上。” “这些花纹好像是油漆画的。油漆可能是绝缘体。”这些学生小声的议论着。 …… 下课时，叶诗逸同学走到我身边，我说：“你还想不想研究木棍打湿后就变成导体吗？” 他说：“我要把木棍泡在水里，泡很长很长时间，让它超湿后再做实验。”仍然坚持他头脑中的“真理”，为我有这样的学生而高兴。 木棍遇水后变成导体，这是我们大家都知道的“真理”，但是谁真正做过这个实验？我作为科学老师，也没有做过。叶诗逸的实验能成功吗？我没有把握。 我应该自己亲自做一做这个实验，再和叶诗逸交流。 我把木棍用自来水泡了一夜后，改用新电池做电源，开始了实验。 我把湿透了的木棍连入电路中，小灯泡没亮。我改用两节干电池、三节干电池、四节干电池、五节干电池来做，小灯泡仍然没有亮。再增加电池的数量，就远远超出了小灯泡的额定电压。看来，湿木棍用干电池检测是不可能的了。这个问题出在哪儿？水不是纯净的，有杂质就会导电。在干电池做电源的电路中，自来水能不能导电？我直接把检测电路的两个触点放到一杯水中，灯泡没亮，看来自来水中的杂质不多。往水中加食盐，水就变成了很好的导体，这是我们已经学过的书本知识。我往水中加了一些食盐，搅拌后再做，灯泡没有亮的迹象，是不是食盐量不够？又往杯里不断增加食盐，一直没有看到灯泡亮的现象。看来在电压不高的情况下，即使是用盐水打湿的木棍用干电池做电源是不能测出它是不是导体的。看来，盐水的电阻真是很大。 下午，我与叶诗逸同学做了交流，得知他也作了实验，问过他爸爸，也往水里加了食盐，实验也没有成功。他显得很灰心，但是他准备查查资料。 我们感到这是一个不错的研究题材，有必要在更多的学生中开展研究。在我的班上，我组织学生开始了“湿木棍是不是导体”的研究活动。在学生用一般检测电路没有效果的情况下，我引导他们对实验电路提出改进意见，把这项活动进行下去：1、不断增加干电池的数量，分别记录实验情况；2、把木棍在水里泡湿，泡一节课、泡半天、泡一天、泡两天，分别记录实验情况；3、改用盐水泡木棍，分别是少量的食盐，不断增加食盐的数量，分别记录实验情况。4、如果实验不能成功，你可以去向你认为能帮助你的人去请教，也可以到书上、到网上去找资料来研究。目前每个班都有几名同学对这项研究花费了一些时间和精力，记录了许多有用的数字，查找了一些资料。他活动中他们的科学态度变得严谨了，他们对真理的追求比过去显得执著了。这项活动还在我校的部分同学中得到继续研究。 如果学生最后还是看不到他们所期望的结果，他们将会怀疑水的导电性，这对他们的用电安全会造成极大的隐患。我决定最后同学生一起用照明电路的电源做检测电路的电源来检测湿木棍确实是导体，还要提出检测电压是多高时，才能看到湿木棍导电的现象的问题让学生研究。 三、【案例分析】 将湿木棍连接在简单电路里，小电珠会不亮；将木棍“湿透”，小电珠依然不亮；往水中加盐、增加干电池节数，小电珠还是不亮。是“湿木棍是导体”这一结论出现了问题吗？这显然不是。我们知道，功率=电压×电流，而电路中来自干电池的电压是有限的，湿木棍的电 |
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| 作者：佚名 资料来源：转载 点击数： 更新时间：2007-3-13 资料录入：鼓舞 责任编辑：鼓舞 | ||
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