高考语文复习专题―话题作文之“文体不限”

高考语文复习专题―话题作文之“文体不限”

教学目的：1.经过分析研究搞清话题作文中的误区

          2.理解基础等级和发展等级中“不限文体”的内涵

教学重点：如何把握“文体”的选择；考生容易出现的审题失误

教学过程：

一．            导入

同学们，今天我与你们一起讨论有关高考中话题作文中的一些问题。因为你们现在的复习是系

统的、有序的、都是经过了精心安排的，所以这节课的内容只供大家作个参考，如果对你们有利，我就心满意足了，有什么不适合的，你们也就莫放在心上。

今天我想和同学们谈谈，在高考作文中如何对待话题作文这种类型的文题。这个方面要讲的内容很多，我今天重点讲讲有关“文体不限”的真正内涵。

二．            分析概括：

1．究竟“文体”是什么？

“文体”是文章的体裁，是在长期的写作实践过程中形成的约定俗成的文章体式。（板书）

一篇文章总有一定的文体，没有文体的文章是不存在的。文章的体裁是由文章的表达方式和内容来决定的。具体地说，记叙文要求运用记叙和描写的表达方式来记人、叙事、写景、状物，反映社会生活，表达作者思想感情，记叙要素要完整；议论文主要运用议论和说明的表达方式，论证或阐明某种观点或主张，论点、论据、论证三要素要完整；说明文要运用说明的表达方式，解决实际问题，体现具体事物，写作时要符合格式要求。

高考写作不同于文学创作，它一般只要求考生会写上述几种文体，不搞文学创作，但是如果高考试题中没有规定运用某种文体，也就是说“不限文体”，考生只要不违反题意，选择写散文、故事和小小说甚至诗歌等文学体裁，也是可以的。

  2．所谓“文体不限”其目的是什么？

是为了避免学生思维趋势的单一雷同，思路的千篇一律，很多考生无话可说的局面的出现的一

种新视点，是指在文体上不作过多限制，强调多种表达方式的综合运用，并不是不要文体。

现在流行一种错误认识，以为“话题作文文体不限”就是不强调文体，这种错误认识对高考写作危害极大。

基础等级的第二条要求就是“符合文体要求”。“符合文体要求”既指符合试题指定的文体要求，也包括试题没有限制文体时也要符合自己设定的文体要求。不能够自己写的是议论文，却用上了小说或抒情类的语句，写的是演讲稿、广播稿，用的却是典雅深奥的书面语体的句子。也就是说，自己的文章要有统一的语体风格，写作时要尽量有语言风格意识。

3．“文体不限”给考生带来的好处

“文体不限”，形式上给了考生更大的写作空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，各路人马尽可大显身手，选择自己最擅长的文体写，这给了广大考生最大限度地发挥个性特长，展示写作才华，显示其综合写作实力的广阔的空间。倘若该话题从某一角度激活了你的思维，你完全可以不受题材、体裁限制，选用自己最擅长的文体（记叙文、议论文、说明文；小说、散文、剧本、童话、寓言等；只要没有特殊限制，甚至定诗歌都是允许的），使用属于自己的充满个性的语言，真实、真切、真诚、真挚地表达自己对于生活的体察、感受、思考和认识。

命题对文体要求进一步放宽，这是显然对考生是很有利的，因为较大的“自由空间”的确能让

一些考生发挥出自己的最佳写作水平。事实上，这几年来涌现了大批的优秀，也得力于文体的彻底的放开，使得一批才华横溢的考生能选择自己擅长的文体，发挥了自己的水平，写出了令人拍案叫绝的好文章。

   4．考生在作文中存在的问题

但是，也有一部分考生，在面对“文体不限”时，要么苦于“不限”二字，难以确定写作的“切

入点”，无所适从；要么信马由缰，随间草就；要么在写作中不时左顾右盼，结果定成“四不像”；还有的考生产生了误解，认为文体自定就不要考虑什么文体规范了，于是文章写成各种文体的一锅炒的“大杂烩”。在这几年的高考作文中，有的考生本想写夹叙夹议的文章，可写出来的文章油是油，水是水，叙与议不能有机的、有序的结合；有的写记叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成了混乱的文体；有的在写议论文时，不能处理好论据和论点的关系，不知道论据是为论点服务的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，面大段大段的记叙，让人搞不清写的是记叙文还是议论文，非驴非马，让人摸不着头脑……

   〔题例1〕下面记叙片断符合记叙文体吗？试予以简析并修改。

“我站了起来，把课本举起，开始了朗读。读着读着，我被刘和珍等爱国青年的悲壮举动感动了。读着读着，我的声音颤抖了。读着读着，我的泪珠滚落了下来。”

〔解说〕以上这个记叙文片断不符合记叙文体的要求。叙事文体的写作有三个要领：

（1）   要把事件充分展开；

（2）   具体情况要叙写清楚；    叙事文体的要领（板书）

（3）    要让事件本身来说话。

例文的作者没有掌握叙事文体要求的三个写作要领，在文章最需要展开的地方，偏偏来了三个“读着读着”的概叙，因而不能给人以生动真切的感受。应将这三个“读着读着”的概叙改为有层次的具体描写，突出记叙文体“以事显理”的特点。

   〔题例2〕下面的文字符合说明文体的要求吗？试予以简析，并指出症结所在。

“现在的中小学生，是祖国未来的希望，是21世纪的新主人，所要学习的东西愈来愈多，他们的书包愈来愈沉。炎热的夏天，学生背着汗流浃背，寒风凛冽的冬季，学生背着冰冷冰冷。为了不让这些祖国的花朵长成‘豆芽菜’或是‘小罗锅’，我在这里向大家推荐一种保健书包，它是关令华先生设计的。”

〔解说〕上面的文字不符合说明文体，说明文的写作目的是让读者有所“知”，写说明文必须使用说明的表达方式，上述文字犯了“文不符体”的毛病，把说明文写成记叙、抒情文了，这样的作文写得再细致、再生动，也是不符合说明文体要求的。

〔题例3〕下面的考场作文《习惯》（

[1] [2] [3] [4] 下一页