切实加强对语文新课程高考改革的研究

高考试卷有一个结构问题，它除了讲求试题的内容效度以外，还要讲求试卷的结构效度。因为只有具有符合学科特点的合理的、稳定的结构，才能保证其结构效度；否则，“东一鎯头西一棒子”的试题，表面上也在考核某种能力，但由于不能形成有效的结构，其结构效度很差，很难稳定地反映考生的语文水平。

关于2007年新课程高考方案，山东省教育厅提出了5项命题原则。其中，原则2规定：“试卷结构尽力做到科学合理。必做题与选做题相结合，涉及选修内容的试卷采取长试卷命题，考生从中选做规定分值的题目。”

按这一结构模式，必做题与必做题究竟形成什么样的比例才算科学合理？从必做题与必做题各自的内部组成看，怎样的内容结构才是科学合理？选修内容的长试卷结构，其构成要素是将五个系列的内容按线性排列还是呈立体交叉？由于诸如此类的问题方案均未涉及，这就使人怀疑它的结构效度的可靠性。举个例子来说，某省2004年与2005年高考语文命题要求基本不变，即采用相同标准，但两年的作文试题却落差太大，让广大师生莫名惊诧。具体地讲，2004年试题是：“以‘水的灵动、山的沉稳’”为话题作文。2005年试题也是话题作文：古人常用凤头猪肚豹尾来形容写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力，小到学习生活，大到事业人生何尝不是如此，以此为话题，写篇800字以内的文章。我们且不去评论05年试题本身存在的逻辑问题，仅从它的不稳定性来看，其内容效度与结构效度都是不可靠的。

如前所述，美国有一种学能测验ACT，它的测量项目是简约的。很多语文界的专家认为这些为数不多的项目及其组合，基本上代表了中学语文学科知识、技能和核心能力，是具有统摄性意义的。命题者可以根据各种“论题”的表述风格，从各个角度编制丰富多彩的试题，从而达到所需要的测量深度和广度，以便解释学生各方面的学习情况。一般理论上认为，就某一相对同质的测验而言，测量的项目数必须适中，不宜太多太繁，这有利于维护测验的信度；而就能力测验而言，简练而准确的项目当然对构成测验的结构效度更是至关重要的。因此，必做题与选做题只是形式上的分类，它尚不足以保证高考形成科学合理的结构以及应有的结构效度。

5. 关于网上阅卷问题

现在高考阅卷时兴网上阅卷，网上阅卷自有其许多优越性，这里用不着我多讲，但网上阅卷也有其缺点。由于趋中倾向明显，它的评分误差并不像倡导者最初设想的那样能得到有效合理的控制，恰恰相反，许多事实证明它的评分误差在扩大。举个例子，某市2004年高考作文3类卷（共5类，3类属中档卷）占全体考生的百分之八十四，而04年之前非电脑的手工阅卷3类卷作文的比例约占百分之七十。这样看来，今后新课程高考语文对阅卷评分的公平性与可控性等问题也必须加强研究，来不得半点马虎。

总之，新课程高考不仅事关社会安定，情系千家万户，更是牵动素质教育，需要研究的问题很多。我们必须以务实的态度、踏实的作风加强科学研究，群策群力攻克这一难关。

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