2006年高考语文湖北卷评析

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2006年高考语文湖北卷，在试卷结构保持总体稳定的前提下，着力于试题内容的深化、改革，力求稳步探索，微变出新。试卷严格依据“两纲”（《教学大纲》和《考试大纲》，包括湖北省考试院发布的《关于考试大纲的补充说明》），密切关注“两本”（语文教材和语文读本），紧紧围绕语文学科特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，较为全面、综合、深入地考查了学科知能体系，并在形成湖北命题特色方面进行了有益的探索，初步显现了湖北省“重视基础、突出能力、注重人文性与审美性融合”的语文命题风格。

一、遵循“两纲”，保持总体稳定

保持稳定的根本是严格遵循《教学大纲》和《考试大纲》，使两纲的精神在试卷中落到实处、落得平稳。2006年湖北卷从考点设置到试题编制，点点源于大纲，题题植根大纲，正是根在墙内花在外，一枝一叶有根本。

今年湖北卷除题量、分值及个别试题题型较去年略有变化外，在结构模式、总体长度、内容、题型等方面均与2005年试卷基本一致。全卷七大题23小题，小题数比去年减少两个。第一卷12小题共36分，和2005年试卷相比，删掉了词语（近义词）的运用和文言虚词的用法两个小题，分值也相应地减少6分。第二卷分值由去年的108分增加到114分，其中文言句子的翻译、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写（含文学常识）各增加了2分。此外，文学作品阅读的最后一道题由以往的客观题改成了主观题。总的来说，这是一套稳中求变、变中出新的较为成功的试题。

二、注重基础，凸显学科特点

《教学大纲》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”工具性与人文性的有机结合，成为湖北卷命题的出发点和归宿点。

1、抓纲务本，理性回归

2006年高考试题保持了去年的取材特色，重视从现行的高中教材中选取题材。第一大题1、2、3小题中的字词以及第10题检测的文言实词绝大多数出自课本，文学常识和名句名篇默写全部出自教材所及的重要作家和重点背诵篇目。此外，第21题要求写节目串联词，涉及的课文有《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记 长亭送别》等。这种取材方式充分体现了命题者“回归本体”的理念。

随着高考试题的选材越来越宽泛，复习备考种教材的作用渐渐弱化，“务本”慢慢淡出了人们的视线，不少人将重点转向茫茫题海和缥缈的信息，有的学校高二时就把课本丢在一边，开始了高考总复习。与语文教材配套的语文读本更是形同虚设，成为应景的“花瓶”。在资料满天飞、题海猛于虎的现实面前，湖北卷加大“两本”内容的考查力度，可以说是正本清源的明智之举，既是对当前语文教学和复习备考中存在的某些舍本逐末行为的强力纠偏，又是对今后语文教学本体的理性回归和语文课程改革的良好导向。

2、突出人文，彰显特色

增加人文含量，体现语文学科的人文性，是2006年湖北卷命题选材的明确意向。因此，从基础题到阅读题的选材，都十分注重其文学色彩，使全卷具有鲜明的人文风格。

2005年，湖北卷文言文阅读题选择了文言小说《武技》作为阅读材料，打破了多年来史传文一统天下的局面。今年，又选择《颜氏家训 涉务》作为阅读材料，更是独具胆识的举措。《颜氏家训》是我国家训里程碑式的著作。它集前代家训之大成，事理与亲情融合，言训与心育并用，不仅以内容的丰富性、理论的系统性、文体的范式性将家庭教育与社会大众化生活紧密结合，而且在严肃的道统传承和尊长期待中包含了浓郁、细致、深远的人文关怀。选文主张知识分子不要高谈虚论，要学以致用，经世务事；不要养尊处优，要锻炼身体，磨炼意志；不要“轻农事而贵末业”，要勤行稼穑，关心人民疾苦。这一主张，在现在乃至将来，都具有很重要的意义。散文《从阿尔卑斯山归来》是一幅亲切温馨的农村风习画。作者通过对羊群秋归的描写，表现了生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处、亲密无间的感情，洋溢着朴实动人的生活气息，富有深厚的人文底蕴。选文语言生动活泼，充满情趣。考生读之思之，解题之中伴随着审美的愉悦，人文的熏陶。这种审美鉴赏与测试功能的完善结合，应该是高考所追求的命题境界。此外，在彰显自身的荆楚文化特色方面，今年的试题也保持了以往的风格。

三、精思巧构，突出能力立意

能力立意、综合检测是高考命题的基本思想。试题对能力的检测力求全面而有综合性。全卷对识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五个层级的能力，均有难易不同的综合性考查。如科技文阅读，对信息的筛选与整合、分析综合能力的考查；文言文阅读第12题对原文内容的分析与概括等等。再如散文阅读，四道题的能力要求都比较高，没有一道题是可以直接用原文中的话来回答的，全都要在理解的基础上进行分析与综合、抽象与概括。第19题对文章描写方法的鉴赏，如果考生不能发现文中的白描（或细节描写）和拟人化描写这两大特色，就只能“顾左右而言他”了。此题由以往的选择题改为主观表达题后，能力要求就更高了。

语言的实际运用能力历来是高考能力检测的重点。第六大题的设计集中体现了这一命题指向。第20题考查要点的提取与句子的整合，要求把5个句子（共150余字）中的要点提取出来并整合成一个单句（不超过35个字），来解释“端午节”。解答这道题，首先要提取出30余字的主要信息，删除100余字的次要信息，从时间（夏历五月初五）、起源（为纪念屈原）、习俗（赛龙舟、吃粽子）三个方面把握要点，然后再把这些要点整合成一个通顺的单句，这比前两年考查的排序题更显能力要求。

四、变中出新，初见课改端倪

高中语文新课标的基本理念是，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面培养学生的语文素养。

2006年湖北卷最能体现课改理念、也是全卷最为闪亮的试题，要数第21、22两道语言运用题。第21题要求结合剧情，写演出课本剧时节目之间的串联词。此题立意高远，考生既要熟悉《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记 长亭送别》的剧情，又要用简明得体的语言很自然地把它们串联起来，平实中见雅致。第22题要求撰写体现报纸版面宗旨的句子，颇具创意。此题与学生学习生活联系紧密，比常规的语言仿写类题目更加贴近学生实际。

值得注意的是，这两道题的命题情境分别是演出课本剧和主办报纸。《普通高中语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”高中语文第四册第四单元“综合性学习”设计的内容就是“编剧与演剧”。演出课本剧、主办报纸，包括演讲辩论、调查参观等等，都是很好的语文实践活动。这种命题方式对新课程的实施必将产生积极的导向作用。

五、作文命题，明显突出“三性”

一道成功作文题，取决于两个方面：一是要新巧，二是要有良好的测试功能。今年高考湖北卷的作文题，提供的是一组带“三”的词语，如“三思而行”、“三醒吾身”、“举一反三”、“三人行，必有我师”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等，要求考生根据由带“三”词语所引发的联想与感悟写一篇文章。应该说，这道作文题是成功的，其成功之处主要表现在“三性”上，即较强的语文性和人文性，同时又具有较大的开放性。

历年来的高考作文，无论是材料作文还是话题作文，取材大多是寓言故事、哲理掌故、名人名言或生活镜头等等，今年湖北卷跳出了以往的套路，另辟蹊径，给出了上述材料，具有新巧的特点。

在汉语里，“三”是一个很有意味的数词，除了表示实数（确数）外，还常常表示虚数（约数），如材料中所列举的词语中的“三”就都是表示虚数的。像这类带“三”的词语还有很多，如“三顾茅庐”、“三人成虎”、“三言两语”、“狡兔三窟”、“三过家门而不入”、“三月不知肉味”、“三人一条心，黄土变成金”、“士别三日，当刮目相看”等等。这则材料“语文味”很浓，非常贴近学生的语文学习和语言生活实际，既可以激活学生语文知识的积累和语言运用的经验，也可以激发学生对汉语数词的关注与思考。

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