粤教版高中语文必修一散文单元教学设计2

粤教版高中语文必修一散文单元教学设计2

广铁一中高一语文备课组

《荷塘月色》教学设计（广铁一中  周  瑛）

第一课时

教学要点：了解朱自清散文的意境美。

教学方法：披情入境法。

教学过程：

一、导入新课：中国古诗中“月”的意象及其含义。

1.李白《月下独酌》

──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2.苏轼《水调歌头》

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？

二、理出心情（披情）

1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。

2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。

3.教师归纳总结：

这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）

如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为

 
这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。

三、领会意境（入境）

1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？

 2.作者是如何表现观月的开朗心情的？

 3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？

 4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？

 5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。

四、了解作者（知人）及背景（论世）

五、布置作业：找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。

第二课时

教学要点：了解朱自清散文的场面美。

教学方法：诵读品味法。

教学教程：

一、作业检查：请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、初步理解

1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？（集体诵读这一段文字）

2.作者是怎样描写荷塘上的月色的？ （集体诵读这一段文字）

3.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？ （集体诵读这一段文字）

小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文场面描写的美。

三、深入理解

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句。

2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。

3.集体诵读这三段文字。

四、布置作业：从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。

第三课时

教学要点：了解朱自清散文的语言美。

教学方法：咀嚼品味法。

教学过程：

一、作业检查

1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。

2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。

二、咀嚼语言

理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。（句子略）

三、品味语言

理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。（句子略）

四、布置作业

《霞》教学设计 （广铁一中 王洋）

一、教学目标

知识技能：理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情。

过程与方法：研读重点段落,深入领会语句的深层含义，鉴赏作品的哲理美。

情感、态度与价值观：体会作者朴素纯美的思想感情。

二、重点难点：作者有关生活哲理的提示。

三、教学过程

 (一)导语

 (二)作者简介

（三）知识要点的学习及目标完成过程

思考：

1.《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在时间上和空间上。

2.文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题：（1）如何理解这两个句子？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理?

3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深入的，试加以说明。

4.《我的家在哪里?》中说:“

[1] [2] [3] 下一页