如何探讨语文课堂教学中的提问技巧

如何探讨语文课堂教学中的提问技巧

广东省深圳市布吉中学 　王泽中

稍微懂得教育的工作者都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的完美结合。在语文教学过程中，除了需要探讨本学科自身教学规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。因此，我认为，设置准确而又巧妙的提问，将是激发学生学习的最大动机。
　　然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，或者没有设置好教学中的提问技巧，出现了不少提问的误区。如：1、有些提问过于简单且没有准确性，导致虽然让学生思考但没有思考价值。有些老师喜欢这样问：“……是不是”、“……好不好”、“……对不对”等， 这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大，没有教学的针对性，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答呢？3、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。 4、提问没有创意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，长此以往，让学生生厌。5、提问对象有点“顾及一小面，打击一大片”味道，只限于优等生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。……以上种种提问的做法， 都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀有些学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。  
　　因此，有效的课堂提问应是从教学目的的实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点，让提问真正成为学生学习的动机。
　　下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：
　　一、 抓住契机，设置矛盾，激活思维。  
　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的切入点，造成他们心理上的一种“悬念”。当学生急于解开这些“悬念”（问题）时，也就意味着思维的大门正在打开，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如我在教《皇帝的新装》时曾这样问：

　我问：《皇帝的新装》文中哪一句话让皇帝特别感兴趣？

引导学生答出：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

我问：这句话是谁的逻辑？

引导学生答出：两个骗子。

我问：两个骗子为何要说出看似正确的结论？

引导学生答出：抓住了皇帝爱漂亮的衣服这个特性，这既是投其所好，又是抓住皇帝致命的弱点。

我问：大臣与大臣之间存在什么关系？

引导学生答出：骗。

我问：大臣与皇帝之间又存在什么关系？

引导学生答出：骗。

我问：老百姓与皇帝间是什么关系？

引导学生答出：骗。

我问：老百姓与大臣间同样存在什么关系？

引导学生答出：骗。

我问：“这种互相之间的骗是在谁的领导下开展的？”

引导学生答出：皇帝。

我问：这些群体各自骗的目的相同吗？

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