2007年高考语文试题广东卷命题点秘及解题指津

2007年高考语文试题广东卷命题点秘及解题指津

2007年高考语文广东卷试题分析 
 
 一、第1题命题点秘：此题考查现代汉语普通话字音的识记能力，能力层级为A级。试题主要考查形似音似字的读音，2006年高考语文试题考查的是多音多义字，今年改变了命题的角度。现代汉语普通话字音误读的一个重要原因就是“形声字认半边”以及“想当然地类推”。形声字的声旁有表音功能，但随着历史的变迁，也有很多的形声字的读音与其声旁不尽一致，“认半边”行不通，需要记忆。对于形似字，则要区别字形，形体相似，读音有别，不可贸然类推。现代汉语中存在大量的形似字，一般说来，要依字定音，辨音识读，有时要结合语境，音随境转。
     解题指津： A项四个加点字的读音依次为“zhēng---zhēng ---shèn---zhěn”，其中“峥”“狰”读音相同，“慎”与”缜”的声旁虽然都是“真”，但读音不同； B项四个加点字的读音依次为“zǔ_ qie_ jū_jǔ”，声旁相同，读音全不相同； C项四个加点字的读音依次为“qiào_shāo_qiào_ qiào ”，除“梢”外，其余三个加点字读音完全相同； D项四个加点字的读音依次为“chuò_chuò_zhuō__chù”, “辍”与”啜”读音相同，“拙”与“绌”读音不同。
参考答案：B
第2题命题点秘：此题考查考生对成语意思的正确理解和运用，能力层级为D级。涉及到成语词义的理解、感情色彩的把握等。
解题指津：“间不容发”比喻与灾祸相距很近，情势极其危急。不是指空间拥挤，本句犯了望文生义的毛病。“妄自菲薄”指毫无根据地看轻自己。本句弄错对象，应是看轻别人，看高自己，宜改为“不自量力”。“南辕北辙”形容目的与行动相反，属贬义词，本句宜用中性词“截然相反”。“名噪一时”指名声传扬于一个时期，运用恰当。
参考答案： C
第3题命题点秘：此题考查考生对词语意思的正确理解和运用，间接也考查语感能力，句式呼应，词语的搭配。能力层级为D级。
解题指津：这三句话主要从搭配方面来考虑。尽管四个选项中的词语意思很相近，结合语境，容易找到突破口。“考察”指实地观察调查或细致地观察，而“考查”指用一定的标准来衡量，“学习效果”当然不是实地，只需要一定的标准衡量，只能选“考查”。这样可推断BD错误。再从第二句的“不可”可推断用“宁可”，这是从句式用词的呼应上来找语感。“品性”指人的性格，“品行”着重指人的品德，后面有一个词“温和”，它明显是指性格方面，不是品德，因此只能选“品性”
参考答案：A
第4题命题点秘：此题考查考生辨析病句的能力。能力层级为D级。本题涉及到不合逻辑、成分残缺及语意不明确等三类病句类型。
解题指津： A“两千多年前……新出土”不合逻辑；C“诗一般的语言”前面缺介词“用”，“使读者感到余味无穷”句突然改变主语，从连贯的角度考虑宜去掉“使读者”，从而保持主语的一致性。D“看了十天的报纸”有岐义，是指“近十天来的报纸，还是看的时间是十天”，不明确。B正确。
参考答案：B
二、第5题命题点秘：此题考查考生对文言实词词义的推断能力，能力层级为B级。表面上考查对词义的解释，实际上考查学生文言基础知识以及对文章的理解，是否善于依据上下文来推断词义，是否善于联系课文来帮助推断。
解题指津：所考查的四个词语都不偏不生，算是常用词。在懂得基本意义的基础上，只要回归原句，依据文意就可判断。不正确的是D，“录”应为抄录，不是记载。在本句中“录”带了宾语“向之洒点烦多者”，是指从前被狐狸圈点很多的文章，郭生“自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄”，他怀疑狐狸，所以想考验狐狸先前是否是胡乱的涂抹，于是抄录了被狐狸肯定的文章来试。“待质名流”中“质”带了宾语“名流”，指人，现代汉语中仍有“质问”一词，解释为“询问”恰当。与某某人善，只能解释为“友好”。“王谛玩之”中的“之”代狐狸的涂抹的诗卷，翻译为“玩味”是合适的。
参考答案：D
第6题命题点秘：此题考查对文言虚词的理解能力，能力层级为B级。这道题给出四组8个例子全部出自选文，较以前考试有四个句子出自课文增加了难度，着重考查语境意义的理解，结合语境来推断。
解题指津：A项中的两个“而”字，从词性来看均为连词，表示转折关系，可译为“却”，意思是“他心里十分愤恨，却又无可奈何”“为什么以前肯定却现在否定呢？”。B项中“以”：因为，表原因，“以故至山”指王生因为有事到东山；“以是益疑狐妄”意思是郭生因此更加怀疑狐狸是胡乱涂抹的。C项中 “所”：助词，与词语构成所字结构，相当于名词，“所苦”指苦恼的事情，“所涂留”指涂抹的诗卷。D项中的“于”，前句“向、对”之意，表对象；后句 “在”之意
参考答案：D
第7题命题点秘：此题是对文章文意的考查，侧重于对文章内容分析评价。能力层级为C级。这类题难度不大，关键是懂得每一句话的意思，命题角度常常是故意颠三倒四，弄错言语主体或处置对象。做此类题一定要善于补出主语或宾语，使所涉及的对象凸显出来，从而作出判断。
解题指津：A、C、D三项对原文有关内容的分析和概括没有错误， B项“又复视涴卷，类冗杂可删”的是王生的认识，而非郭生的谦虚。属于弄错主体。
参考答案：B
第8题命题点秘：此题考查考生理解分析文章，概括推断文意的能力，能力层级为C级。此题内容涵盖全文，需要考生整体着眼，善于前后勾联。
解题指津：解答本题的方法是“带题入文，瞻前顾后”。就是把四个选项放回原文，与原文的内容一一对照，就可以查处错误之处。A项在第一段中，原文是“家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。”“ 一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨”“恨甚”，把这三个地方连起来看，可判断此项完全正确。B项内容在第二段。原文是“郭具言所苦，且出残课示王。”“王谛玩之，其所涂留，似有春秋。”“讶曰：‘狐似有意。不惟勿患，当即以为师。’” “王阅之曰：‘狐真尔师也，佳幅可售矣。’”王生觉得狐狸涂抹得有章法，可以做郭生的老师。理解完全正确。C项在第三段的开头部分，原文表明郭生毫不怀疑叶公的文章，而狐狸涂抹了王生的文章，让郭生怀疑狐狸，原文说：于是渐不信狐。故此项错误。D项在“自以屡拔前茅，心气颇高”“遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中”等几句中，连起来理解，可知完全正确。
参考答案：C
第9题（1）命题点秘：此题考查文言文断句能力，能力层级为C级。断句是考查学生文言文语感能力，以及文言文的基础知识的掌握与运用能力。首先是对语句意思的大致理解，这是断句的主要依据，辅助依据是文言句式知识和文言虚词的标示功能知识等。
解题指津：本句中标示性的词语有：“曰”“也”“也”。这几个地方是语句的主要停顿处。另外，从句式看，“满招损谦受益”，形式工整，平时也经常见到，属对偶句，中间断开。中间部分借助文意理解，可知“自以为是”与后面要断开，“名小立遂自以为是”是完整的一句。再通过连词“而”判断 “狃”不可能与“杂”连读，故推出“杂”后停顿。进而推出“不至”前后停顿。
参考答案：异史氏曰/满招损/谦受益/天道也/名小立遂自以为是/执叶公之余杂/狃而不变势/不至大败涂地不止也/满之为害如是夫/
第9题（2）命题点秘：此题考查理解并翻译文中句子，能力层级为B级。翻译的基本要求是尽可能做到字字落实，高要求是“信”“达”“雅”，简单的解释即准确、流畅、有文采。关键要把握好重点词语的准确翻译和文言句式的调整。
解题指津：第①题中的关键词语是“但”（只是），“异”（感到奇怪，意动用法），“白”（告诉）。两个“以”，前一个是介词，翻译为“用”；后一个是连词，相当于“而”，这个用法在《游褒禅记》中出现过：木欣欣以向荣，泉涓涓以始流。第②题中的关键词语是“以是” “德”“恒”，“以是”应翻译为“因此”，“德”译为 “感激、感恩”。“恒”翻译为常常，“啖”即吃。从语言流畅考虑，第一句需要补出狐狸。
参考答案：①（狐狸）只是用浓墨洒泼成大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着去告诉王生。②郭生因此感激狐狸，常常准备一些鸡肉、饭菜，供给狐狸吃。
第10题命题点秘：此题考查考生鉴赏文学作品形象和语言能力。第一题找出古诗中意象及有关情感。意象和意境这两个古诗鉴赏术语已经为学生所熟悉，因此在考题中直接运用，而不再笼统地用景物一词。此题的题干要理解准确，实际上是指能够反映时间变化，即能体现时间的词都是。第二题考查语言的艺术效果。此题能牵一发而动全身，解答时不能就字说字，应该联系全诗的思想感情、艺术倾向来评析。
解题指津：林景熙(1242～1310)  宋末诗人。字德阳，号霁山。温州平阳(今属浙江)人。咸淳七年(1271)进士。受泉州教官，历礼部架阁，转从政郎。宋亡不仕。他教授生徒，从事著作，漫游江浙，因而名重一时，学者称"霁山先生"。林景熙论诗主张"诗文归一"、"根于性情"。其诗多哀国怀旧之情，触景生情,借景写怀，沉郁苍凉,感人至深。《溪亭》诗是借景抒情，达到情景交融的艺术境界的佳作。全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思。此二句语淡辞婉，直叙其事，于平淡之中留下意馀象外的情韵。“高树月初白”，是说高高树巅挂着一弯洁白的初月，切上联“日暮”。“微风酒半醒”，在微风吹拂之下，诗人酒意初醒，与上联“馀思”呼应。当此之时，诗人心绪不宁。。“独行穿落叶”，踽踽独行之状如见，“穿”字尤妙。“闲坐数流萤”，独坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，其侘傺不平的心情可以想见，用一“数”字，更见生动。这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面。末联写景，举目四顾，只有远处水面上飘动着一点若明若暗的灯火，此情此景，倍添凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。（根据上海辞书出版社《宋诗鉴赏辞典》编写）清秋、日暮、月初白、落叶、孤灯，这些词都能反映时间的变化，清秋和落叶表明季节已到深秋，万物凋零，一片萧索的景象。日暮、月初白、孤灯等词表明一天之中时间的变化，由傍晚到月初出，再到夜幕完全拉开。在这个季节，诗人独自关心着时间点点滴滴的变化，思绪纷披，心绪不宁，孤独寂寞之感油然而生。“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。
参考答案：（1）清秋、日暮、月初白、落叶、孤灯，表现诗人心绪不宁，孤独寂寞之感。（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的心绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
第11题命题点秘：此题考查的是名句名篇的默写，能力层级为A级。《次北固山下》选自《义务教育课程标准试验教科书"语文》（七年级上册第三单元）。它是是唐代诗人王湾的代表作，广为传诵的古典诗歌，千古名篇。备受称赞的名句有“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”。其余三句都出自高中语文课本必修篇目，默写句属于课本要求背诵的篇章。
解题指津：对于默写宜化整为零，工夫用在平时。在日常的学习中，对于要求背诵的篇目要认真记忆，并且提高要求，凡是要背的课文，一律会默写。这样既提高记忆程度，也强化了书写。考试时一定不能写错别字。
参考答案： (1)潮平两岸阔,风正一帆悬。(2)幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝 (3)奈何取之尽辎铢,用之如泥沙4)斜阳草树,寻常巷陌
三、第12题命题点秘：此题考查考生理解文中重要句子的含义，能力层级为B级。理解文中的重要句子的含义，是读懂文章段落，进而领会全篇的基础。此题选项的设置有从文中截取的，有文中语句变式表达的，有对文中语句含义片面或绝对化解说的。能否根据上下文语境迅速准确地理解文中语句的含义，是衡量学生阅读水平高低的一项重要标志。
解题指津： A项的语义从原文“艺术是情感的表达，追求的是美；科学是理性的事业，追求的是真”和“艺术不是科学，但艺术创作却具有科学的品格”中可找到依据。B项与原文的语义不符，原文说的是或然而不是必然。C项的表达与文中“艺术与科学、美与真，有重叠、有交融，二者是形象思维与理性思维的统一”一致。D项表述颠倒了科技创新与艺术创造的思维特质。E项曲解了“职业的痴呆”的内涵，原文指的是科技或艺术工作者有时会过于偏执自己的职业，受职业的限制，眼界不宽。F项则是将原文的表达绝对化了，混淆了科学与艺术的界限。
参考答案： A C
第13题命题点秘：此题考查考生筛选并提取文中信息的能力。能力层级为C级。筛选文中的信息，要求考生在初读文章的基础上对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。
解题指津：A项“美国人莫尔斯发明了电报”，原文中有“莫尔斯原本就是画家”，后来“告别了艺术，投身到科学领域，专门研究电流传输信息的问题，最终发明了电报”等信息，可以作论据。B“毛泽东说，《木兰花慢》含有地圆的意思”，《木兰花慢》为词，属于文学艺术，“地圆”则含有地理学知识，属科学的范畴，可以作论据。C项中的科技美学则更是“科学与艺术的相得益彰”的标志。D项的“艺术创新需要感性、直觉与顿悟”只强调了艺术创新的特质，没有言及科学，不能作论述题干的论据。
参考答案：D
第14题命题点秘：此题考查考生对文章结构的理解和分析能力。能力层级为C级。对文章结构的理解和分析，有助于把握文章的思路，进而帮助考生准确理解全文内容。
解题指津：文章的第二段中，作者这样写道：“尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它的表达也有一个基本的技巧适中问题，也要符合客观的规律即科学问题”，强调艺术的表达技巧需要适中，符合客观规律，因而具有科学性。第四段侧重说明艺术作品反映的内容具有客观性。正是从这个意义上说，艺术与科学“殊途而同归：同归于历史、实践和生活”，因而也都具有科学性。第二段和第四段都谈到艺术的科学性问题，并不是重复，只是各有侧重。
参考答案：不重复。第二段是说艺术的表达技巧需要适中，符合客观规律，因而具有科学性。第四段侧重说明艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面目，因而具有科学性。两段都谈到艺术的科学性问题，只是各有侧重。（意对即可）
第15题命题点秘：此题考查考生对作者观点的概括能力。能力层级为C级。概括作者在文中的观点，考生需要在通读全文，透彻把握全文的基础上才可完成。考生可以从文章开头或结尾部分得到提示。这是对考生现代文阅读能力的重要检测。
解题指津：作者在文章结尾说道：“不论是理论创新、科技创新还是其他创新，都不仅需要科学的逻辑推理，而且需要艺术的想象力和创造力；不仅需要理性，而且需要感性、直觉、顿悟。因此，我们要不断提高理性思维能力，不断提高艺术品味和形象思维能力，这也是人的全面发展的重要内容。”这就明确地告诉我们：从事科学研究的人，应该学习艺术，借助形象思维，激发想象力和创造力；从事艺术创造的人，应该学习科学，借助理性思维，把握艺术的规律。而只有两者的相得益彰，才是人的全面发展。答题时只要将文章结尾段的概括论述分条陈述即可。
参考答案：从事科学研究的人，应该学习艺术，以提高形象思维能力，激发想象力和创造能力；从事艺术创造的人，应该学习科学，以提高理性思维能力，更有利于把握艺术的规律。一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互补充、相得益彰，才能得到全面发展。（意对即可）
四、(一)文学类文本阅读
第16题命题点秘：此题考查梳理文章脉络，分析作品结构和概括作品内容的能力。此题问题设置角度小，考查学生的整体阅读能力，以及文学作品的基本阅读知识和技能。梳理文章脉络，分析作品结构是整体阅读的关键一步。本题的设置也符合阅读的一般规律。由部分切入整体，在整体中理解部分。
解题指津：解答这类题目，要注意小语境和大语境。小语境着眼于一句或一段，大语境着眼于全篇。第一步就事说事，即思考对于“雪”本身来说有什么作用；第二步，就篇说事，即这样写“雪”对于后文有什么作用。
参考答案：  突出了雪美丽与丑陋的两重性，为写泥泞作铺垫，从热爱雪到热爱泥泞。
第17题（2）命题点秘：本题考查对文章内容的归纳，要求摘取全文要点回答。归纳就是把散乱的信息，按要求归拢集合起来。同一段内容的归纳要善于分清段内层次，跨段内容的归纳要善于概括段意。归纳内容首先要分清层次，弄清句与句之间的关系，段与段之间的关系。有一个捷径就是找中心句。
解题指津：解答这类题一定不能孤立去看。第一步 “定位”。“我热爱这种浑然天成的泥泞”单独一句作为第五段。第二步“瞻前顾后”。前四段通过“雪”引出泥泞，本段明确表示对雪的感情“热爱”。后两段写“联想到俄罗斯这个伟大的民族”和如今“仍然能遭遇那种久违的泥泞”，前一段由泥泞想到俄罗斯民族，进而想到俄罗斯艺术及背后的精神，后一段写泥泞让我有另一种怀想。第三步“摘取”。经分析不难知道后两段能回答“为什么”，尽量摘取原文来解答，如：泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气？一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯。但它仍然能使我陷入另一种怀想。想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。第四步“整合”。所摘取的文字不能都作答案，通过统整、合并、提炼，组织成精练的答案。
参考答案：作者说“我热爱这种浑然天成的泥泞”是因为泥泞带给“我”童年的美好回忆，给予忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平勇气，让人记住曾有过的苦难和屈辱。
第18题命题点秘：此题考查考生从文章不同层面深入挖掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品的人文精神。此题较好地体现了新课程的理念，有较大的开放性，也能检测学生的思维水平。
解题指津：解答这类题要注意有层次地思考问题。核心概念是“泥泞”，一定要准确、全面地理解“泥泞”的象征义。第二层抓住“泥泞”与“未来的道路”的关系来思考。第三层分析“渴望着在泥泞中跋涉一回”的原因。
参考答案：因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；而且泥泞象征苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上设置逆境和挫折，但是泥泞可以使人警醒，给人力量。可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，会渴望在泥泞中跋涉一回。
(二)实用类文本阅读
第19题命题点秘：此题考查考生掌握访谈文本的特征以及信息整合能力。信息整合能力实际上是归纳概括能力，考查学生快速识别，分类整理，合并提取的思维习惯和水平，这是阅读能力的表现。
解题指津：解答这类题目，首先要分清采访者和被访者。访谈是两个或多个人在对话，在形式上是一问一（多）答，在人称上有第一人称和第二人称之别，抓住这些最基本的文体特征，就知道谁是访者，谁是被访者。采访者一共提了六个问题：①你很小就开始学习钢琴了吗？②你最喜爱的作曲家是谁？③我听说现在数量惊人的中国家庭送孩子去学钢琴，你怎么看这件事？④你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么？⑤什么是你说的好的音乐？⑥你经常提到“赤子之心”这四个字，这是不是你做人、弹琴的原则？⑦对一个艺术家来说，最重要的东西是什么天分勤奋一颗敏感而善良的心还是思想？这7个问题可以分为三类：①②是一类，问的是“怎么走上音乐道路”和个人喜好，这是采访开始对被采访者的基本情况的了解；③④⑤是一类，谈的是对音乐价值和境界的认识与追求；⑥⑦是第三类，谈的是艺术家的素质。
参考答案：所提问题可以归纳为：（1）被访者的基本情况；（2）对音乐的认识与追求，（3）怎样成为一个艺术家。（要成为音乐家要具备哪些素质）
第20题命题点秘：此题考查考生归纳和评价被访者观点的能力，此题比单纯归纳还要难一点，在读懂文章的基础上要作出评价。即对对文章的观点要有自己理解性的转换。
解题指津：傅雷的话讲到“做人”与“做艺术家”之间是必要条件关系。原文中哪些地方讲到这些意思呢？第一步要“划定区域”，明确 ⑥⑦两问是回答这个问题的。第二步“摘录词句”，找出所有谈到“做人”与“艺术家”的词句。第三步“整理答案”，相同意思的合并，零散的意思归拢，具体的表现提升。
参考答案：能摈弃世俗观念，有大爱之心，有献身艺术的精神，有坚持原则的勇气，有赤子之心。
第21题命题点秘：此题考查考生从不同层面深入挖掘作品意蕴的能力，探究文本的难点和发表自己的见解。此题较好地体现了新课程的理念。
解题指津：解答这类题要注意全面思考问题，既要考虑到傅聪对演奏家的观点，又要想到对作品的理解，进而想到二者之间的关系。
参考答案：简而言之傅聪的观点是“师今人，师古人，师造化”才能使伟大作曲家的作品“不断发展”“不断复活、再生、演变”。即深入理解作品的内涵，研究作曲家的生活经历，领悟作曲家的精神世界。演奏家要把个体经验和追求融入作品，使作品具有个性和创造性。不断对作品进行演绎、阐释和再创造。
五、第22题命题点秘：本题考查语言表达，形式是图转文，又结合造句，是一个新题型。把传统的的图文转换题和造句题较好地结合在一起。既考查了观察能力，又考到表述能力，还能检测联想想象能力。
解题指津：四幅图都很有动感，解答时把图画想象成一个情境，或想象成一个具体的人，描述一个完整的动作，写人的修辞手法常用的有比喻、夸张、拟物，还可从句式的角度来考虑，如排比、对偶等。
参考答案：刹那间，只见他右手抓住篮球，然后如大鹏展翅，腾空跃起，以千钧之力将球稳稳地扣如球筐。东方神鹿王军霞如离弦之箭，她将对手一一抛在了身后，在万米跑道上展现了万米红霞。
第23题命题点秘：本题考查筛选信息，提取信息和概括能力。
解题指津：压缩语段一般有削减式、概括式、提炼式，做这类题先要辨清文段表达方式类型属于记叙类、说明类还是议论类，其次是分清层次，筛选要点，最后提取信息。这是一个说明性的语段，全段可以分为四个层次，分别介绍粤剧的起源、唱腔、伴奏乐器、行当。每一方面的特点都很明了，属于最简单的削减式压缩。
参考答案：粤剧起源于明代，受昆曲及南戏影响，吸收了南音等广东民间曲调形成的南方剧种。它的唱腔以梆子、二黄为主。伴奏乐器有二弦、高胡和小提琴等。行当有生、旦、丑、末、净等十多个。(分别从“起源、唱腔、伴奏乐器、行当”四个方面归纳)
六、第24题命题点秘：本题考查综合思考和表达能力。考查学生对自然、社会和生活的观察和思考的能力以及创造性思维能力。考查学生记叙、说明、议论和抒情等表达方式的综合运用能力，围绕中心选材，合理安排结构的能力，调动语言及知识积累的能力。
解题指津：2007年广东卷作文题赢得了考生、社会的一片叫好声。题目很平实质朴，又很有意味；没有审题难度，想写出高水平的文章也不容易。这道作文试题，给了考生广阔的思考空间和多种表现平台。考生既可以实写，如如接力棒的传递、信息的传递、话语的传递等、奥运火炬的传递等；也可以虚写，如一种精神一种力量一种传统一种文化，如爱心的传递、孝心的传递、坚韧精神的传递，友爱善良品德的传递等；还可以两者兼而有之，通过实写来升华。这道作文试题，在文体表达方式上也给够了广阔的空间，无论写记叙文写议论文还是一般的散文，带虚构创作的微型小说，题目都能够包容下来。然而，“传递”的选拔性也是很强的，要想写出好文章，就得有厚实的积累，丰富的知识储备和广博深刻思考，这样不至于一窝蜂地去写奥运火炬的传递，力求写出有个性有深度的作文。传递什么，为什么要传递，怎样传递，历史如何传递，当下需要什么样的传递，有的东西不能传递，传递的技巧与艺术等等，通过这样的追问思考逐步引向深入。最好将生活经历、历史文化和思考感悟结合起来，或生活细节，或心灵触动，或社会呼唤，或文化追问等。体现出自己的文化水平、思想境界，平常处看出不平常，自然地上升到精神层面。
参考答案：略