高中语文优质课堂实录《声声慢》

高中语文优质课堂实录《声声慢》

时间：2007年5月11日星期五　上午第二节课　8：45－9：30
地点：一（2）班
听课人：熊庆树　刘星辰　孙芳
课前语文课代表抄写有关诗词。
学生课前三分钟演讲：
生命的价值――不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。
他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
“现在谁还要?”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。”
温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的――永远不要忘记这一点!
教师：刚才这个故事讲得非常好，无论我们经历了怎样的挫折，最后人生的价值是不变的。我想用这个故事来说明一个人――李清照，她虽然遭逢战乱，一生坎坷悲苦，但是她的人生价值，她在文学史上的地位，始终如一。
几点意见，一是抄写的有些慢，第二个是有些乱，应该讲究一个构图，这样抄写我板书的时候就不好写了。
请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学先齐读，然后是女同学读。
李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？
“声声慢”开始（男声）。
女同学，自己开始（女声）。
（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法。）
两个字音需要注意：一是乍难还寒的“还”（huán），一个是怎生得黑的“得”（dé）。
同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你看一看。有一种标点符号出现的很多，很特别。
学生小声说：逗号、顿号、感叹号。
教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。
同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）：
三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！
守著窗儿,独自/怎生/得黑！
这次第，怎一个/愁字/了得！
这是第一处，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。
学生自读。
教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。
教师范读：寻寻――觅觅，冷冷――清清……
那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音自己读一读。
我们一起来一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
教师：很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，“声声慢，李清照”开始：
寻寻觅觅，冷冷清清……
同学们朗诵已经差不多了，你读过之后，这首词给你怎样的感觉，第一印象。
陈志鹏：凄惨凄惨。
教师：如果用一个字来概括呢？
陈志鹏：惨。凄。
张焱焱：我觉着这首词和上首词（醉花阴）一样，都是表达出作者的愁。
教师：一个字――愁（板书）。课文最后讲的很明白――“怎一个愁字了得！”
文章通篇都是写愁的，那么我们可以简单的比较一下，这首词是写愁的，上节课我们刚刚学过李清照的另一首词《醉花阴》，也是写愁情的――薄雾浓云愁永昼。两处愁有什么区别吗？你看，从它的内容，从它的情感，从它的程度上来看一看，两处愁什么区别？
王毅：我觉得《声声慢》这首词的愁比《醉花阴》的愁更深一些。
教师；具体一点。
王毅：前面说黄花时只是说瘦，而这里的“憔悴损”说明凋零、枯萎、殆尽了。
教师：上面（醉花阴）只是消瘦、飘零。《醉花阴》的愁虽然很浓，但是和《声声慢》比起来，还是要浅一些，或者说《声声慢》的愁更深、更浓、更重。作者最后不是讲了吗“怎一个愁字了得”，也就是说仅一个“愁”字还表达不了。
既然这首词是写愁的，那么她是如何表达她如此深重，浓得化不开的愁呢？你认为哪些词句写的最好，最深刻，表达的淋漓尽致？《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，从哪些地方能传达出来？
赵恒（自己站起来）：我觉得是第一句，首先是她是用叠词，可以让愁使人感觉更加丰富。她的寻觅、冷清、凄惨可以分成三个阶段。
教师插话：有层次感。
赵恒：对。（教师插话：怎么讲？）因为她写《声声慢》的时候她的丈夫已经去世，所以说她一个人感到很孤独，开始寻觅。寻觅过后没有结果，或者说她寻觅的结果就是冷清。感觉到冷清之后，她自己内心的感受，就是非常凄惨。
教师：我没有办法讲了，但是我有问题。我们抛开文本，从生活常识来看，人在什么情况下才寻觅？
赵恒：内心有所失落。
学生（小声）：东西丢了。
教师：有两种情况，一是我们的东西丢了，寻觅，但一般不说“寻寻觅觅”；心中失落的时候，怅然若失就“寻寻觅觅”，仿佛一直在找在什么。那么李清照她在寻觅什么呢？
赵恒：她和丈夫在一起时候的那段时光。
教师：那段幸福的日子。还有吗？
赵恒：还有国家的命运非常凄惨，她想找些出路。
教师：好像在寻找一切，寻找她以前那段所有的美好时光，美好的日子。但最后找的结果只是冷冷清清。
同学们看课本49页，刚才赵恒讲的那个意思其实和文学大家唐圭璋讲的意思是一样的。我找个同学读一下。
教师：我想问问赵恒，你刚才看这段话没有？
赵恒：没有。
教师：所以同学们应该自信，相信自己的阅读鉴赏能力。
王小婧：《声声慢》起下十四字叠字，总言心情之悲伤。中心无定，如有所失，故曰“寻寻觅觅”。房栊（教师插话：栊lóng是“窗户”的意思，同学们记一下）寂静，空床无人，故曰“冷冷清清”。“凄凄惨惨戚戚”六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。
教师：那么其实开篇十四个叠字，她（赵恒）刚才讲到层次，我们可以简单地分析一下层次。
寻寻觅觅明显是李清照的一个动作。
那么寻觅的结果是冷冷清清。这里的冷清是描写什么的？
陈志鹏（小声）：环境。
其实这里的冷清的环境包括两个方面，一是周围的环境的确是冷清，冷清还反应出内心的冷清。
如果说冷清只是暗示出内心的环境，那么最后的“凄凄惨惨戚戚”纯粹是写心情或者说心理。
动作――环境――心理（板书）
或者我们还可以换一种表述方式：
寻寻觅觅，心中若有所失，我们可以换个词――恍恍惚惚。
然后她的情感，冷冷清清，冷清的环境有一种凄冷，一种寂寞。
而最后的凄凄惨惨戚戚，则纯粹的是一种悲伤。
恍惚――寂寞――悲伤（板书）
前人对李清照连用十四个叠字评价非常之高，说是“出奇制胜，匪夷所思矣”（梁绍壬《两般秋雨庵随笔》）。那么我们怎样从写作上来借鉴它？
其实连用十四个叠字的，可以说前无古人，暂无来者。我们写作并非一定要连用这么多叠字，古人有时只是连用几个叠字，就有无限的妙处。
比如李清照的“庭院深深深几许”。
如果要我们来写可能会是“很深的庭院”，或是深深的庭院。而这就是叠字的妙处。
刘驾还有诗：树树树梢啼晓莺，夜夜夜深闻子规。
还有我们学过的《木兰诗》中的“唧唧复唧唧”，还有“行行重行行。
还有另外形式的叠字，比如说刘希夷的《代悲白头翁》中的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。年年岁岁，岁岁年年，重复使用。
单个字叠用最长的就是我们讲过的：浮云长（zhǎng）长长(chángcháng)长(zhǎng)长（cháng）长(zhǎng)长（cháng）消。
这就是我们写作文可以借用的地方――叠字。

教师：我们接着来找，其中的哪些诗句还反映出李清照的愁情。
刘代磊：“守着窗儿，独自怎生得黑”。可以联想到一个女子，倚靠在窗前，等待着一个永远回不来的人。
教师：这个想象很好，等待一个永远回不来的人。
刘代磊：而且还是独自，一个人怎样才能挨到天黑。
教师：这怎样表现她的愁情的呢？
刘代磊：她的愁就是每天觉得时间过的非常的慢。
教师：独自怎生得黑，同学们看课文注释――
刘代磊：怎样挨到天黑。
教师：这说明时间过的慢，说明自己心中――
刘代磊：非常凄凉，也是空虚。
教师；凄凉、空虚、悲愁，所以才感觉到时光难挨。
其实同学们找一找李清照词中经常这样运用（以时光难挨来反应内心的悲愁）。上首词（醉花阴），怎么讲的

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