高考文学作品阅读与表达策略_张国光

高考文学作品阅读与表达策略_张国光 
 
作者：张国光 文章来源：《语文报·高考版》2008年第10期 
发现人生的苦难，探求生命的意义，关注心理变化的轨迹，以积极的个体生命形式融入和谐发展的大社会的背景中，是近年湖南高考文学作品阅读命题选材的大趋势。无论是2005年的《贝多芬：一个巨人》、2006年的《在山阴道上》，还是2007年的《忆刘半农君》无不体现了这种对人与人生密切关注的“以人为本”的选材特色。从命题角度看，针对具体考纲考点直接命题的思路日益明晰，从答案表述上看分点作答，要求全面而非力求深刻的特点也逐年显现。因此，面对稳中之变，考生阅读方法亦要稍作调整。

一、阅读

1．注重研究标题，抓准文章中心。如2007年湖南高考文学作品阅读题《忆刘半农君》，“忆”就是中心，“忆”什么就是重点。忆即回忆、回想、记起，它与怀念、想念、怀想有词义轻重之别，因此在感情上也各有不同。“忆”叙事为记实，“念”叙事为抒情，这样想来，标题实际上就告诉了我们《忆刘半农君》的情感基调。

2．学会辨析思路，提高解读准确率。作为叙事、哲理性文章，叙述描写的内容是它的血肉，抒情议论的句子是筋骨，所以阅读时要善于抓住抒情议论的句子去把握文意。它的基本思路是由表象到本质，层层递进，但不同的文章又有不同的表现形式，阅读时要善于抓体现思路的标志性词语，如《忆刘半农君》第二段中的“也是老朋友”“十年前的事，现在呢，可难说得很”，第八段的“从此”“后来”“五六年前，亦无话可谈”，第九段的“近几年”等，我们不难确定最后的“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年”就是这篇文章的文眼，然后考生可以根据“爱”和“憎”两种情感组织相关信息。由于这类文章总是由形象到概括，所以还要特别注意结尾的抒情议论的句子，它往往是全文的主旨所在。

3．利用辅助信息，提高阅读速度。辅助信息有作者、注释、题干信息等，考生有时阅读思维“短路”时，不妨回头且“吟哦”，肯定会“柳暗花明”。《忆刘半农君》文中就有很多这样的辅助信息，借助它可以降低阅读难度，提高解读速度与准确度。

二、理解

1．熟练掌握考题覆盖考点的含义，及时转换答题角度。文学作品阅读的每一个考题都体现了不同的考点要求，如《忆刘半农君》第17题考的是“理解词语在文中的含义”“作者的观点态度”，第18题考“作者的观点态度”，第19题考的是从作者的角度对文本内容概括归纳，第20题则从读者角度考“分析与评价”，所以考生要及时换位，调整表述的语气、语序，确保答为所问。

2．梳理文意，勾勒结构，重视概括。这是文学作品阅读的最重要的环节，考生要边读边记，文意结构通了，归纳就顺利了。如《忆刘半农君》文中只要直接将标志性词语组织起来，结构就一目了然了，所以在平时阅读训练中要养成摘要连缀的习惯。

3．注意概括方法，提高理解准确率。一是化繁为简。即把一些枝叶（形容词、修辞方法等）去除，留下主干。二是将使用修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，三是把形象化的描写内容抽象、转换成概括性的言词。这样能省去表述时回填的时间，即准确又全面。

三、表达

1．回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。因为这种语言的表意是间接的，甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。

2．综合分析，不能只答抽象的要点。如果问题不是明确要求考生只答抽象的要点，必须用材料予以适当的解释，以表述其来源和依据，使答案准确具体，更加圆满。如《忆刘半农君》第18题，这类题通常的做法是先找到相关信息在文本中的对应区间，再比较出重要信息与次要信息，然后进行信息重组，其中也要求对相关信息进行整合，文中关于“浅”的阐述主要体现在第六、七、十一自然段，第六段带出“浅”，第七段先是承认“浅”，而后肯定“浅”，并指出其“浅”而“清”，其原因要归结到第四段的口直心快，胸无城府，第十一段指出其“浅”却“于中国有益”。至此作者的态度就十分清楚：①鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。②鲁迅认为刘半农坦诚、真率，虽然浅，却浅得清澈。③鲁迅觉得，作为一个战士，因为那是前进中的浅。（或鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是于中国有益的。）

3．对应题旨，揣摩得分点的分配。分点表述，概括全面，不能遗漏答题要点，这样才能准确表达，拿全分数。